• Pronoms personnels : moi/je
• Le genre
• Les noms, les adjectifs et l’accord
  • Le masculin
  • Le féminin
  • Le nombre : le singulier et le pluriel
• Le comparatif et le superlatif
• Les verbes

Moi, je

« Moi, personnellement, je pense que . . . . » C’est une phrase centrée totalement dans « mon » point de vue. Comment est-ce que vous allez vous exprimer ? Il vous faut utiliser vos pronoms, comme moi, je, etc.

Tout comme en anglais, le français utilise les noms et les pronoms pour indiquer les sujets et les objets des actions verbales. On les identifie généralement par leur « personne », c’est-à-dire le rapport au locuteur ou narrateur principal de l’énoncé.

La première personne, c’est moi ( je ) et nous ( puisque nous, c’est moi et toi ou moi et quelqu’un d’autre ).

La deuxième personne, c’est toi ou vous : les personnes ou entités à qui je m’adresse en rapport dialogique.

Dans la troisième personne, il s’agit de l’autre, ni moi, ni toi : quelqu’un ou quelque chose dont on parle ou écrit ( il, elle, iel, ol, ul, on, ils, elles, iels, etc. ). Aux USA et au Canada, il est poli d’offrir aux autres les pronoms de troisième personne que vous préférez pour indiquer votre genre. On explique ses pronoms ci-dessous.

Le genre

Qui que ou quoi que ce soit, tous et tout sont toujours « genrés » en français linguistiquement. Mais, il faut séparer le genre linguistique des notions du genre social. Selon la ONU, on distingue « entre genre grammatical, « genre » en tant que construction sociale (comportements ou aptitudes considérés comme masculins ou féminins dans une société donnée à un moment donné de son histoire) et sexe (biologique). Ainsi, les caractéristiques anatomiques et physiologiques renvoient au sexe. Le fait de considérer que les femmes sont plutôt littéraires et les hommes plutôt scientifiques relève du genre. »^[1].

Le genre de ces noms et pronoms reviennent du latin, la langue de base des langues romanes ( « Romance languages » ) et qui avait trois formes : le masculin, le féminin et le neutre. En français, le neutre a disparu au Moyen Age ( ce que l’on appelle l’ancien français ).

Mais, de nos jours où l’on reconnaît l’exclusion historique et linguistique des gens qui sortent de la dichotomie mâle/femelle,  l’importance de l’inclusivité dans la langue française s’annonce petit à petit. Bien que ceci ne se trouve pas dans tous les pays et cultures francophones, on voit la naissance de la parole inclusive et l’usage de pronoms non-binaires et transgenres. Il est poli dans ces régions de demander aux autres leurs pronoms préférés.

Cette personne canadienne explique la question de genre selon ses propres expériences et son identité.

Voici une infographie canadienne à ce sujet :

Et voici un podcast au sujet :

On peut suivre d’autres leçons sur les pronoms dans un chapitre spécial de l’Atelier, surtout la première personne ( je, me, moi ), basées dans la chanson « Je veux » de l’artiste Zaz.  Le choix de cette chanson relève de la curation d’un.e étudiant.e d’un cours de français intermédiaire récent Le module qui la soutient vise surtout les pronoms disjoints (  comme moi et toi ), la prononciation du son /wa/ et la syllabation française, et la particule « en », pronom et préposition, et sa prononciation.  Amusez-vous-en bien si cela vous tente ! Si la module ne vous tente pas, on vous offre quand-même la chanson comme petit interlude.

Les noms, les adjectifs et l’accord

On a déjà constaté que le français est une langue genrée à partir de son évolution du latin.  Le latin contient trois genres : le masculin, le féminin et le neutre. En plus, c’est une langue déclinée, ce qui veut dire que chaque nom ou pronom change de forme selon son rôle dans la phrase ( sujet, complément d’objet direct ou indirect, etc. ) ou selon l’époque où il est rentré dans la langue ( la Renaissance a vu la création de beaucoup de vocabulaire basé sur le latin classique, par exemple ). Heureusement, le français moderne n’a pas gardé ces déclinaisons, mais on y voit des traces dans certains vocables qui affichent deux formes différentes ( roi/royal ↔ régalien ou copain ↔ compagnon ). Néanmoins, le français courant reste tout à fait marqué par le genre des mots. Ainsi, les enfants francophones apprennent le genre de chaque mot dès le premier jour de leur entrée dans le monde acoustique. Après tant de répétitions en famille suivies de plein d’exercices à l’école, le genre des mots s’insinue dans leur fond linguistique et culturel à un niveau quasiment inconscient. En plus, des dispositions mentales s’établissent par moyen desquelles une personne francophone sait transférer le genre d’un groupe sur ses semblables. On voit un phénomène similaire en anglais auprès la conjugaison des verbes comme write/wrote, speak/spoke, par exemple. On les apprend par l’expérience; puis, l’école renforce les règles.

Pour ceux qui parlent d’autres langues romanes ( l’espagnol, l’italien, le romanische ), la plupart des genres des substantifs restent les mêmes puisqu’elles sont toutes dérivées du genre latin. Mais pour ceux qui ont une langue maternelle non-romane, comment peut-on apprendre le genre de tant de nouveau vocabulaire ?

Voici un ‘truc’ d’une prof de français en France.  Elle suggère d’apprendre les nouveaux substantifs dans une phrase qui montre le genre du nom : une petite maison (f) ou un homme nerveux (m). Parfois, il vaut la peine de marquer le vocabulaire en couleurs pour distinguer le masculin du féminin ( l’usage du rose et du bleu n’est pas obligatoire ! ). Rassurez-vous qu’il reste un certain nombre de substantifs qui posent des problèmes, même aux Francophones : on peut les voir ici.

Néanmoins, il y a aussi certaines catégories qui rendent la distinction plus facile et automatique :

Le masculin

Les métaux = masculin ( du fer, du zinc, etc. )

Les arbres =masculin ( un bananier, un sapin, etc. )

Les jours et les saisons =masculin ( le lundi, le printemps )

Les couleurs = masculin (le rouge, le bleu, le blanc )

les langues =masculin ( le français, le chinois, l’arabe )

Les noms en -ail =masculin ( l’ail, le travail, le portail )

Les noms en -ieul et uiel =masculin ( l’accueil, le fauteuil )

Les noms en -ant =masculin ( un chant, un restaurant )

Les noms en -isme =masculin ( le séisme, le capitalisme, l’égoïsme, le communisme )

Les noms en -ament et -ement =masculin ( le testament, le développement )

Les noms en -oir =masculin ( le soir, le miroir, le boudoir )

La plupart des noms en -on, -illon, -is, -in, -as, -ou, -a, -o, -et, -r, -g, -c, -al, -eau, -aire, -age, -able =masculin

Le féminin

Certains aides-mémoire pour les mots toujours ou presque toujours du genre féminin suivent :

Les voitures = féminin ( une VW, une Peugeot, une Mercedes )

Les sciences, études, disciplines= féminin ( la science, la biologie, la philosophie )

Presque tous les noms en -elle, -esse, -ette, -ille, -aille = féminin ( une prunelle, une princesse, une taille )

Presque tous les noms en -gion, -tion, -xion = féminin (une région, une négation, une connexion )

Beaucoup des noms en -ure, -ise, -ison, -ade, -aine, -aie = féminin ( une douzaine, une comparaison, une parure)

Pour des information supplémentaires sur le nom et son genre, on peut s’y adresser.

Pour pratiquer ces genres, on peut bien se diriger aux exercices du même site.

Le nombre : le singulier et le pluriel

Parfois on décrit les choses au singulier parfois au pluriel, Typiquement la forme offerte dans les dictionnaires, est  au singulier. Pour former le pluriel, tout comme en anglais, on rajoute le plus souvent un -s à la fin du nom. Néanmoins, pas du tout comme en anglais, on ne prononce pas les -s finals, sauf parfois en liaison avec une voyelle ou h muet qui le suit. En plus, tout comme en anglais, certains mots ou terminaisons nécessitent une forme au pluriel différente.

Cett​e vidéo présente une comptine qui aide les petits francophones à apprendre les formes au pluriel des mots qui terminent -ou ( comme bijou, hibou, etc. ) en français. Il est intéressant de voir comment les jeunes francophones apprennent leur langue, n’est-ce pas ? Comparez cette comptine à celles que vous connaissez dans votre langue maternelle.

Il y a des mots où un « l  » final se transforme en « u » que vous connaissez déjà, comme à+le → au, ou bien de+le → du. Au pluriel, vous savez déjà que à + les →  aux. Alors,  cheval au pluriel, c’est chevaux. Par contre, il y a des exceptions, par exemple, l’adjectif final : on passe ses examens finals à la fin du semestre. On détaille la formation des adjectifs en ce qui suit ce petit quiz.

Puisque l’adjectif s’accorde au genre du substantif qu’il qualifie, la plupart des adjectifs ont des formes masculines et féminines, au singulier et au pluriel. On peut les regrouper en cinq catégories :

Travaux pratiques sur la description des gens

Il y a deux possibilités de travailler la description. La première se trouve à Bonjour de France. Cet exercice est suivi d’un autre où il s’agit des personnes célèbres francophones. Ces TP sont assez faciles au niveau débutant.

La deuxième vient d’une exposition d’art du Musée des Beaux Arts de Virginie ( VMFA ) à Richmond en Virginie : vous aurez le portrait en photo dont faire une description assez détaillée de la personne imagée.  Les indications et un modèle offert par la professeure se trouvent ici.

Veuillez décrire la personne qui vous serez assignée selon le modèle lié ci-dessus. Voici des suggestions de détails à rédiger.

• Son visage ( rond, carré, long, etc. ), les cheveux ( blonds, en broussaille, en dreadlocks, en tresses, coupés court, etc. ), les habits ( traditionnels, vieux jeu, très M. cravate, hippie, grunge, etc. ), le nez ( long, crochu, un bec de Cyrano, etc. ), le «look» ou style ( cool, bcbg, ringard, etc. ).
• Sa personnalité ( sérieuse, frivole, hargneuse, aggressive, douce, simple, etc. )
• Ses intérêts ( les études, les sports, la came, l’argent, le pouvoir, etc. )
• Sa carrière ( un cadre, un cowboy, un clown, une vedette de rock, etc. )

Partagez votre description comme prévu par votre professeur.e et selon les instructions de cet exercice.

Le comparatif &  le superlatif

On a souvent besoin de comparer les personnes, les choses, les idées. Bien sûr sans préjugés et sans malice ! Mais comment faire en français ? C’est même plus facile qu’en anglais car on utilise les adverbes « plus » et « moins » pour presque toutes les comparaisons.  Par exemple, voilà trois portables. Le portable blanc est plus proche de moi que les deux autres. Les deux qui sont plus proches sont plus petits que celui au fond.  Alors voici comment faire :

1. Choix du caractéristique à comparer ( normalement un adjectif ) : proximité, grandeur, nombre, etc.
2. Usage de plus + , aussi =,  ou moins –  pour comparer.
3. Ajout du comparateur « que » suivi de l’autre élément de la comparaison.

Par exemple : Les étudiants sont plus nombreux que les professeurs dans la plupart des cours. Il n’y a qu’un professeur mais il y a vingt (20) étudiants ! 20 > 1, n’est-ce pas ?

Les étudiants sont souvent moins âgés que les profs ! ( Profs = 40 ans, étudiants = 20 ans, donc 20 < 40 ).

Parfois certains étudiants sont aussi âgés que le professeur.

Le français est plus facile que l’anglais en ce qui concerne le comparatif, n’est-ce pas ?

Toutes les autres règles d’accord ( genre, nombre ) restent intactes.

Le seul comparatif qui posera peut-être des problèmes, c’est bon.ne.s–tout à fait comme en anglais (good, better). Une note de A est bonne. Une note de A est meilleure qu’une note de B, C, D, et bien sûr, qu’une note de F. Un cours de français est meilleur qu’un cours d’une autre langue  ( !–oh là là on frôle les préjugés ! ).

Le superlatif cherche à exprimer le comble ou le nadir des qualités ou nombres d’un groupe,  ce qui est le plus grand, le moins noicif, etc. . On change légèrement la formule :

1. Choix du caractéristique dont trouver le comble ou le nadir ( normalement un adjectif ) : proximité, grandeur, nombre, etc.
2. Usage de le/la/les  plus + ou le/la/les moins – pour en sortir la supériorité.
3. Ajout de la préposition « de » suivi du groupe auquel cette personne, endroit ou chose dépasse.

Ainsi, l’iPhone blanc est le plus proche des trois téléphones dans l’image en haut. Il est aussi le plus clair des portables (les deux autres sont noirs).  Les étudiants sont presque toujours les personnes les plus nombreuses du campus ( professeurs, gestionnaires, ouvriers ).  Peut-être dans votre cours de français, le professeur est la personne la plus âgée de la classe entière. Mais, il n’est pas sans doute la personne la moins âgée de tous.

Pour  aller plus loin dans cette affaire du comparatif et superlatif, on peut se diriger vers ce site.

Et pour pratiquer, voici un assez bon exercice.

Les verbes

Pour communiquer couramment en français, il faut utiliser rapidement des verbes avec le sujet approprié ( c’est-à-dire, de conjuguer les verbes ). On essaie ici de vous offrir des stratégies pour accumuler une facilité et rapidité verbale. Pour ceux qui d’entre vous qui apprennent mieux en comprenant la structure, on y explique le système des verbes. Au contraire, pour ceux d’entre vous qui apprennent mieux en pratiquant, sautez aux tableaux pour réviser les formes et de les pratiquer. Il y a tout en bas, des liens à des explications, exercices, images, tableaux tirés du monde éducatif francophone. Mais, si vous avez toujours du mal à bien retenir vos verbes, consultez votre professeur.e ou un tuteur au campus ! Enfin, le web est bourré de vidéos YouTube, des blogs, des sites libres et payants, et des apps qui vous offrent une multitude d’opportunités de perfectionner votre verbosité ( jeu de mots minable !)

Le Système verbal

Tous les verbes sauf être et avoir se regroupent sous trois catégories d’après leurs infinitifs : ceux comme parler, ceux comme finir; toutes les autres terminaisons ( -re, -oir, -ir irrégulier, et aller ). Dans les cours du français élémentaire, on enseigne être et avoir dès les premières classes. Les verbes du premier groupe (-er ) sont les plus fréquents ( 95% ou quelques 6000 verbes ), le deuxième ( -ir ) à  3 % ( 300 verbes ), le troisième à  2 %.  Ceux du premier groupe sont les plus faciles à conjuguer car leurs formes sont très régulières, n’ayant que peu de changements orthographiques ( par exemple, préférer –> je préfère, appeler –> j’appelle, manger –> mangeons, commencer –> commençons ). Le deuxième groupe se distingue par l’infix -iss  ( je finis –> nous finissons ). Le troisième groupe est le moins nombreux mais compte quatre sous-groupes plus les verbes aller ( qui n’est pas d’ailleurs du premier groupe malgré son infinitif en -er ), être et avoir. Ce troisième groupe comprend quatre sous-groupes dont

1. Les verbes terminés en -IR ( comme mourir,  venir dont les voyelles se diphthonguent );
2. Les verbes terminés en -OIR (comme pouvoir, recevoir);
3. Les verbes terminés en -RE (comme rendre, prendre )
4. Aller qui, malgré son –er, fait partie du troisième groupe et on y ajoute aussi être et avoir.

En ce qui concerne la fréquence, il y a 50 verbes qu’il faut savoir utiliser et conjuguer dans les temps et modes les plus importants ( le présent, l’imparfait, le passé composé, le futur, le conditionnel ).  Les voici :

( tiré d’ici )

Si vous préférez les considérer en vidéo, les voici.

Pour interagir au niveau Intermédiaire Bas (B1), la capacité d’utiliser la plupart de ces verbes au présent sans trop chercher ses formes est typique. Les conjuguer au passé composé, imparfait, futur et conditionnel montre des compétences croissantes qui tendent vers le niveau avancé.

Et puis cette petite vidéo explique la conjugaison du premier groupe ( -er)  au présent des verbes au sujet « je », c’est-à-dire la première personne au singulier.

Pierre nous raconte les formes de la première conjugaison :

Et voici la conjugaison des verbes des 2me et 3me groupes :

Mais comment les manipuler d’une manière automatique ?  Bien sûr, il faut les pratiquer, et par écrit et oralement. Faites les répétitions à haute voix, surtout en petit dialogue :

• Tu pars ?              Oui, je pars tout de suite.
• Tu finis ?              Oui, je finis en ce moment.
• Je te dérange ?    Enfin, oui, tu me déranges un peu !
• Peux-tu venir ?    Oui, je peux.
• Tu viens ?             Non, je ne viens pas.

Assez souvent, les formes je-tu s’écrivent et se prononcent le même. Seuls les verbes être, avoir, aller montrent des formes différentes :

• Tu es là ?              Oui, je suis ici.
• Tu as la clé ?        Oui, je l’ai.
• Tu y vas ?              Non, je n’y vais pas.

Voici un tableau des verbes modèles des trois groupes verbaux :

Voici un petit auto-quiz rapide à la première personne (je). Si vous ne réussissez pas à 75% ou plus, il vaut la peine de réviser la leçon ci-dessus.

Pour en apprendre plus et pour pratiquer, allez aux sites :

• https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-118067.php
• https://leconjugueur.lefigaro.fr/
• http://la-conjugaison.nouvelobs.com/
• https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-57018.php
• https://www.lepointdufle.net/penseigner/verbes-fiches-pedagogiques.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=O3OtY6pzf5w
• https://www.youtube.com/watch?v=94GZJjxGslE

Pendant votre première curation et votre première conversation TalkAbroad, vous allez utiliser beaucoup les formes des pronoms personnels, les noms, les adjectifs, et les verbes communs appris dans ce présent chapitre. Revenez souvent à ces échafaudages pour soutenir vos travaux et pour vous préparer.